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从亲子共读到数字阅读---由儿童桌前阅读学习历程谈智能台灯设计

叶崇文

2019-04-29

用户体验 文集

2018年学术论文欣赏

本文段落精选

 

在对中国青少年近视情况的医学研究中指出,少部分近视为先天造成,绝大多数仍来自后天影响。原因可能是用眼距离过近,用眼时间过长和照明不当产生的。

 

目前所推崇的「亲子共读」是指家长与孩子一同阅读学习的方式,许多研究指出亲子共读除了督促孩子专注于书桌上的作业外,更重要的是家长能藉共读与孩子培养亲密关系,而在这个过程中,台灯显得尤为重要。一般市售儿童台灯并未考虑亲子共读情境,普遍针对单人使用而设计,照明广度不够。

 

基于研究结果,产品设计和工程研发团队合作开发,并经由多次使用性测试验证,最终打造出一盏安全、可弹性调整高度、角度能伴孩子成长的智能台灯─WiT Minduo。

 

 

 

 

从亲子共读到数字阅读

——由儿童桌前阅读学习历程谈智能台灯设计

 

叶崇文

扬明基电通数位时尚设计中心 使用者研究部

 

摘要:

  2017年世界卫生组织报告指出,中国大陆近视患者已达6亿人口,而高中生和大学生近视率均超过7成,青少年近视率则高居世界第一。近视最主要成因来自用眼距离过近、时间过长、环境太暗。据一中小学人工智能教育平台调查指出,中国学生每日平均花2.82小时写作业,时长全球第一,近视比例自然居高不下。家长们无不希望孩子能在良好的环境从事学习,如何给孩童优良的桌上照明,是父母们的一大课题。许多研究表示,处在正确的照明环境下不仅可维护视力健康,也能提升专注程度,为了打造适合儿童学习阅读的台灯,团队透过用户研究,了解不同年龄层孩童的桌边学习活动,研究发现,在低年级儿童家庭亲子共读行为十分普遍,而中高年级儿童则会开始使用电脑等数字产品,桌上照明设备除了满足纸本阅读之外,也应提供适合屏读的灯光。基于研究结果,产品设计和工程研发团队合作开发,并经由多次使用性测试验证,最终打造出一盏安全、可弹性调整高度、角度能伴孩子成长的智能台灯─WiT Minduo。

 

关键词:共读,学习,孩童,视力,智能台灯

 

       一 研究背景与目的

       1.1 中国青少年近视严重,繁重的回家作业正是元凶之一

  根据媒体引述世界卫生组织调查(2017),中国大陆近视人群比例达47%,与美国(42%)、日本(46%)、新加坡(59%)以及香港、台湾(56%)一样,同属全球近视患病率最高区域,并且日趋恶化,20年前上海近视的小学毕业生很少,如今,6到7岁刚入学的上海儿童近视患病率即已接近10%,10岁左右儿童近视患病率更超过50%。台湾的情况不遑多让,据卫生福利部国民健康署(2010)调查(表1),台湾小学生六年级近视比例已超过65%,相比1986年高出三成以上,而近视的学童中,500度以上甚至已达九成五。医学研究指出,少部分近视为先天造成,绝大多数仍来自后天影响,包括:

 

       用眼距离过近

近视最主要成因来自用眼距离过近,正常阅读距离应为30-35公分。但一般人使用手机(距离10-25公分)、书本阅读/写字/画图等桌上作业(20-35公分)常小于这个范围,也因此桌上活动成为孩童视力恶化的最主要元凶之一。

 

       用眼时间过长

即使保持适当距离从事活动,用时过长使睫状肌长时间收缩也易导致近视。中小学人工智能教育平台「阿凡题」于2017年发布了《中国中小学写作业压力报告》,报告显示,中国大陆的中小学生每日写作业时长平均为2.82小时,接近全球平均的三倍!更是邻近国家日本的3.7倍,韩国的4.8倍,繁重的课业,带来压力,也成为孩童视力的隐形杀手。

 

       照明不当

照明不足时孩童可能会为了看清楚而拉近用眼距离引发近视,然而一般人或许不清楚现在孩子许多时候看书写字的灯光并非太暗,而是太亮!亮度强时瞳孔缩小比亮度弱时瞳孔放大更易使眼睛疲累。

 

表1 台湾地区6至18岁近视盛行率

年别

年级

1986(%)

1990(%)

1995

(%)

2000

(%)

2006

(%)

2010(%)

≦-0.25D

≦-0.50D

小学一年级

3

6.5

12.8

20.4

19.6

21.5

17.9

小学六年级

27.5

35.2

55.8

60.6

61.8

65.8

62

国中三年级

61.6

74

76.4

80.7

77.1

 

 

高中三年级

76.3

75.2

84.1

84.2

85.1

 

 

 

资料来源:台湾卫福部(2013)。近视历年流行病学调查结果

 

       1.2 亲子共读

  「亲子共读」广义来说便是家长与孩子一同阅读学习,许多研究指出亲子共读除了督促孩子专注于书桌上的作业外,更重要的是家长能藉共读与孩子培养亲密关系。张鉴如(2011)在亲子共读研究文献回顾与展望中提及,2005年美国亲子共读的比例已高达 86%。而「中国家庭亲子共读调研报告」指出目前中国12岁以前孩童家长的共读比例虽较低,但也达1/3左右(中国儿童少年基金会,2018),中国儿少基金会并将亲子共读作为推展「未来家庭教育计划」的其中一项主轴,意味着中国的亲子共读比例还可能持续上升。

一般市售儿童台灯并未考虑亲子共读情境,普遍针对单人使用而设计,照明广度不够。这也驱使明基着手儿童的学习行为研究,要打造一盏能真正帮助家长与孩子共同学习的「智能台灯」。

 

       二 研究设计

       2.1 研究及设计流程

       研究与设计流程参考IDEO提出的设计思考流程(图1)。

 

1 IDEO设计思考流程: The Design Process

 

第一阶段为探索阶段,透过网络搜集数据,探索可能的主要竞品以及目标族群是否定义准确,确立研究对象并预备研究计划后遂进行实际的田野调查,透过观察、访谈,收集资料。

第二阶段为诠释阶段,利用访谈取得的逐字稿、影像、环境数据(桌面尺寸、照明度…等)进行分析,梳理用户的需求与痛点,找出关键问题,提出可能的设计建议。

第三阶段为发想阶段,围绕痛点发展出的设计建议,与产品经理、工业设计师、互动设计师等共同参与脑内风暴,激荡各种可能的解决方案。

第四阶段为测试阶段,审视发想的解决方案,找出亮点并评估可行性。方案收敛后制作原型并测试,产出最终设计。

第五阶段为优化阶段,透过用户回馈验证产品,持续优化迭代,由于此阶段尚待市场回馈后进行,本论文将主要着墨前四阶段的研究与设计经过。

 

       2.2 研究对象

        以大台北地区儿童家长为主,由于学龄前、低、中、高年级儿童的放学时间、离开学校后的作息与作业量有显着不同,故分此四组各招募二至三个家庭,入户观察访谈。此外为了解多人使用情境、前代产品的改善方向,优先招募符合以下条件者。

       有多人共读(亲子、手足)行为

       使用本公司前代产品或其它以「照明广度」为要求之竞品

        受访用户信息详见表2。

 

 

表2受访用户信息

 

       2.3 研究设计

  此研究采入户深度访谈,同时观察产品的使用环境。依半结构式晤谈方法进行,每位研究对象含访谈及场域观察约1.5小时。

       访谈大纲大致切分为两个部分:

       第一部分着重了解台灯的购买行为

       第二部分则针对实际使用情况作观察与访谈。

 

       三 探索阶段-儿童台灯的购买行为

       将购买行为依照3W1H(WHY、WHO、WHAT、HOW)梳理如下:

 

       3.1 WHY:购买目的

       当孩子需要桌面写字画画、或有固定作业后,家长即会开始添购阅读相关用品─通常是在幼儿园时期或孩子即将步入小学时。

 

       3.2 WHO由谁选购?

       不一定会由爸爸或妈妈来买,但只要是将台灯认知为「电器产品」的家庭,选购通常便成为父亲的责任。

 

       3.3 HOW:如何选购?

       用户选购历程的第一阶段为「搜集相关信息」,对无暇研究的忙碌父母来说,直接到「实体渠道(量贩店、3C卖场)」浏览并当场消费最省时省力。而有空档研究的父母,依性别大致分成两种搜集信息的方式:

       爸爸们倾向搜寻网络评价、参考论坛开箱。

       妈妈们较信任熟人经验、听从医师等专家建议。

       但即使是先经过研究的父母,通常仍会到「实体渠道测试、体验」,确定合适后再回到「网络渠道比价选购」,享受「可无偿退货」的「鉴赏期」权益。

 

       3.4 WHAT:家长选购时考虑的产品要求

       3.4.1「使用年限长」,一盏灯伴孩子成长

       优先考虑「亮度不易衰减、无须频繁替换灯管」的LED光源灯具

       孩童容易「横冲直撞」,灯具需要「坚固耐摔」。

       儿童「身高变化快」,灯要能「弹性随身高变化调整高度、角度」。

       台湾学龄前幼童两年内平均身高变化达10公分,学生自小学到中学平均身高变化达40公分。(见图1、图2)

 

2 2008年台湾学龄前幼童身高常模

 

3 2013年台湾中学以下学生平均身高

 

       3.4.2「安全性高」

       小孩活动力十足,经常横冲直撞、爬上爬下,家长选购儿童用品时除了关注产品耐用性,更会考虑是否能保护孩童安全,选择外观线条温和、不易撞到、刮伤孩童的产品。

 

       3.4.3「照射范围广」

       若是一盏台灯就能提供手足或亲子「一起共读」需要的照明,「即使单价稍微高一点,都会比买两盏灯更省成本。」

 

4 左图为黄女士陪同五岁女儿,右图为周先生二年级和五年级的女儿共同使用书桌

 

       3.4.4「防眩光」

       眩光其实就是刺眼,是因视野范围内的亮度大幅超过眼睛所能适应的程度,会导致烦扰抑或是视力损害,可分为由光源直接引起的「直接眩光」以及因物体表面反射光引起的「反射眩光」(林彦辉,2008)。

 

       陈女士:「最在意的是防眩光,之前小朋友不舒服看眼科,医生说是台灯的关系会太刺眼。」

 

       陈小姐所陈述的即为桌面台灯在孩童视野范围内所造成的直接眩光,另外光滑的书面材质也常引发反射眩光。

 

       四 探索阶段-儿童台灯的使用情形

       4.1 家长们的共同需求

       为了增加读书效率、培养家庭情感,八位受访家长中,有六位皆会陪同孩子念书写作业,有亲子共读行为。在亲子共读情境中:

       「父母与孩童身高差异大,两者对灯光高度的需求不同」

       黄女士表示,适合女儿的灯光高度对自己来说却过低,视野范围内会看到灯,感觉碍眼,一旦调高却又会使女儿直视光源,造成眼睛伤害。(图4)

 

5 有时父母与孩童对灯光高度的需求差异很大,对孩童来说理想的光源高度对母亲来说显得过低

 

       「因应不同使用情境、不同位置,需要方便地调整灯光高度、角度」

        许先生一家四口共同使用一长桌共读(图5),并共享两盏E牌双臂台灯。为了方便左右移动选择办公室型滑椅,因此座位并不固定,经常需要左右移动台灯,对许先生来说E牌设计的灯臂单手即可拖拉,操作很方便。

 

6 用户许先生一家四口共享一长桌,座位经常移动,对灯光照射广度以及可调整幅度都有明显的需求

 

       「桌面有限,灯具最好能不占空间」

       儿童作业、课本多,桌面常不够使用,灯具最好能不占用桌面空间。

 

       「灯光随着情境、心情需要不同的色温」

       孩子写作业喜欢白一点(色温较高)的灯光;读课外书、休闲活动或是使用电脑喜欢黄一点(色温较低)的光线(图6)。

 

7 不同桌上行为的光线色温偏好。写作业(a.)喜好白一点(高色温),用电脑(b)喜好黄一些(低色温)

 

       4.2 不同学龄儿童在书桌上的用光行为

       4.2.1 小学前

       「小孩不会定点使用桌面的某部分区域」

小小孩不太会固定坐位或姿势,经常动来动去,黄小姐表示无论为孩童准备什么,都不太会照着正确姿势使用,因着孩童不断移动,台灯照明范围经常无法涵盖整个使用到的区域。

 

       「幼童不会自己主动开灯」

  幼童对环境「够不够亮」没有意识,只要不是「暗到看不见」,就「不会主动开灯」,等家长发现帮忙开可能都已在低光源下用眼数分钟。

 

       「家长无法确定当下的亮度是否合适」

 

       黄女士:「我想要知道亮度到底是不是好的,对眼睛有没有害,或是到底适不适合,而且要有个建议值的依据,可能是旁边太暗所以建议你怎么调整,那我可能比较会相信。」

 

       4.2.2 低年级

       「小朋友会自己开灯,但不太调整」

       低年级开始有少量作业,小朋友回家会固定坐在桌前,每日约三十分钟,也学会自己开灯,但通常不太会去调整。

 

       4.2.3 中年级

       「儿童近视比例升高,家长开始有较强护眼需求」

       中年级开始,课表由一周一天全日班增为三天全日班(图7),因科目变多以致作业增加,儿童在书桌前的时间随之增长。此外,课本书籍的图变少,取而代之的是「空间频率」较高、用眼更吃力的文字。2010年台湾地区6-18岁屈光状况之流行病学调查显示,升中年级(7-8岁)为近视发生的第一个尖峰(另一尖峰为13-14岁)。

 

8 典型的台湾低年级与中年级学童课表。中年级后科目明显增加,并由一个全天增至三个全天。

 

       4.2.4 高年级

       「学童的课业加重,用眼负荷急遽上升」(图9)

若放学后不到安亲班,一般至少需花1.5小时在书桌前写作业。段考前复习则每日可达三小时以上。以陈女士的女儿为例:六年级,平日四点下课后须花二到三小时写作业,有时甚至写到晚上十一点。

 

9 高年级学童写作业时间长,用眼负荷急遽上升

 

       「孩子姿势不佳,家长经常需要费神提醒」

       长时间的久坐,学童开始出现不良姿势,例如头太低以致眼睛与桌面距离过近;椅子离桌太远使得上身前倾,造成低头并连带影响脊椎健康;错误握笔以致阻挡光源(大多数用户光源来自前方,写字容易产生影子,理想光源应来自正上方或后方)。用户调查见图10。

 

10 受访用户不良姿势提醒排行。中高年级六位孩子的家长皆会不断提醒孩子抬头,其次为拉近座椅及正确握笔。

 

       为了避免孩子近距离用眼,张女士表示一个晚上就可以提醒儿子抬头一二十次,然而除了不断提醒,还能怎么做?

 

       阮先生:「我们都会跟儿子开玩笑要在衣服领口装根针防止他低头。」

 

       这也许是玩笑话,但坊间确实出现各种防近视的写字产品(见图11),足见家长对孩童视力的在意程度及其背后隐藏的市场机会。

 

11 坊间的防近视儿童写字设备

 

       五 诠释阶段-需求统整与设计建议

       综整探索阶段的发现,要打造适合儿童使用的理想台灯,除了须满足跨龄的共同特性:包括身高变化大、可用桌面有限,也须考虑各阶段儿童及家长的行为与需求特征:「小学前好动、不会主动开灯」;「低年级会开灯但不会调整」;「中年级近视比例遽升,家长对护眼的需求增加」;「高年级课业重,桌前活动时间长,坐姿不良需要家长一再提醒」。(详见表2)

 

表2 家长对儿童桌上活动的照明需求统整

 

小学前

低年级

中年级

高年级

使用

时间

30分钟内

30分钟

-1小时

1小时以上

2小时以上

使用

人数

2人以上共读

2人以上共读

1人

1人

使用

情境

1.画画

2.劳作

3,绘本

1.少量作业

2.画画

3.劳作

4.故事书

1.写作业

2.念书(文字为主)

1.写作业

2.念书(文字为主)

3.3C产品

共同

特征

小孩身高变化大

孩童用品多,桌面有限

对应

需求

调整范围大(可因应身高变化)

不占桌面空间

阶段

特征

1.不会固定坐、好动

2.对够不够亮无意识,不会主动开灯

1.会自己开灯但不会调整

1.近视比例升高,护眼需求增加

1.用眼负荷急遽上升,护眼需求强烈

2.有数字阅读需要

阶段

需求

1.安全性

2.耐用

3.照明广,适合多人共读

1.照明广,适合多人共读

用眼距离提醒

1.用眼距离提醒

2.在纸本与数字阅读间切换适合的光线

 

       就访谈结果排序各项台灯功能在受访者心中的重要程度(图12):「能否维持视力健康」对用户来说仍是最重要的议题,次要考虑为「能否适应不同座位/坐姿」,以及「是否适合多人共读的情境」;接着会考虑台灯的使用年限,是否能一盏灯随孩子成长、是否安全无虞;最后,能否随情境调整亮度/颜色以及较不占桌面空间对受访者来说相对不那么重要但可为台灯加值。

 

12 台灯功能重要性排序。浅色功能为上一代WiT台灯已可满足之需求;深色区块则为上一代WiT台灯尚未能满足,但同时为家长最重视的五项需求,要能满足家长们,应该优先解决深色部分需求

 

       回头检视前代WiT台灯功能,其可「调整亮度/颜色」,也提供了「站立式灯座及夹式配件」以「节省桌面空间」(见图13),然而这还不能满足儿童台灯目标用户心目中最重要的需求。新的BenQ 台灯除了延续前述功能外,更需要优先解决家长们在意的「维持视力健康」、「适应不同座位/坐姿」、「适合亲子/手足共读」、「长的使用年限」以及「安全性」等需求。

 

13 前代WiT台灯已可调整亮度色温,也具备节省桌面空间的站立式灯座及夹式配件

 

       以下将分述针对这五项需求提出的设计主张及建议。

 

       维持视力健康:

       「自动开关灯」─小学前的幼童不会自己开灯,光线不足,影响视力,因此台灯若能够在用户入座后侦测照明环境并在光线不足情况下自动开灯或许是一个可行的解决方式。

 

       「用户照明顾问服务」─家长很难凭肉眼判断光线是否足够,要维持视力健康,用户首先需要了解什么是合适的光源环境以及当下的照明情形是否理想。因此可提供照明知识教学、各个成长阶段的灯光建议,建立儿童台灯的专业说服力。此外,要能够辨识当下的照明情形供用户参考,告诉用户该不该开灯,甚至是否该降低亮度,因「用户需要的是理想的照明环境,而非一盏灯」。

 

       适应不同座位/坐姿以及亲子/手足共读

       「超广照明」─低年级孩童很难安定在书桌前的某个固定位置。而大多用户现有的灯具,照射范围并不能涵盖孩童的移动范围,灯臂也不容易调整,需要不断移动底座位置以配合孩童。而在亲子/手足共读的情形中,个体间的身高差异大,对于灯光高度需求亦不同,如果有够宽的照明广度,则可以从高处直接覆盖孩童移动以及共读所需的范围。

 

       使用年限长:

       「调整范围大」─孩子的身高变化极大,要用一盏灯伴孩子成长,产品需要有足够的可调整高度、角度范围,能够涵盖4-12岁儿童的身高变化。

 

       安全性:

       「坚固、圆滑、无毒」─许多孩童常横冲直撞,需确保产品的结构坚固耐摔;外观上需避免棱角、锋利的线条,较不易造成割伤、撞伤,此外,圆滑的线条在意象上也较能使用户安心;材质须确保无毒性,且不易过热或者因热而产生质变。

 

       其他功能:

       「亮度/色温调整」─高年级孩童在书桌上不只是读书写作业、也会使用电脑。纸本活动时孩童倾向较白的照明、用电脑时则倾向较黄的照明。纵然随情境调整亮度颜色在家长考虑的重要性排序相对较靠后,却可彰显产品独特性,成为设计亮点。

 

       六 发想阶段-头脑风暴

       回到研究初衷,将「第一台适合亲子共读的台灯」作为产品的价值核心,用户研究员与产品经理、工业设计师、互动设计师等共同进行了几次头脑风暴,针对需求诠释阶段提出的「自动开关灯」、「用户照明顾问服务」、「超广照明」、「调整范围大」、「坚固、圆滑、无毒」、「亮度/色温调整」等六项设计建议,发想解决方案。

 

       七 测试阶段与最终产出-设计落地

       发想的方案经过收敛后,遂透过原型设计,测试可行性及易用性,产出最终设计。以下将说明针对五项需求(六个设计建议)产出的最终设计及测试过程。

 

       维持视力健康:

       「自动开关灯」─为确保自动给光的感应侦测具准确性,在提出想法后,团队制作了感应模块原型(图14),并实际放置桌面,测量用户在桌面的动作区域,设定侦测驱动的范围(图15)。

 

14 红外线感应模块原型

 

15 自动开灯侦测范围测试

 

 

       最终产品提供了手动模式及自动模式,在自动模式下,台灯会透过红外线感应用户入座并自动开灯(图14),用户离座30分钟便自动关灯的机制,减少电力浪费。

16 感应用户入座自动给光示意图

 

       「用户照明顾问服务」─台灯内建智能侦测器,能主动侦测各式情境的亮度,而经测试,最后并决定以蓝、绿、红色灯号,分别提示当下环境亮度是太亮、刚好、或太暗(图17)。使用户了解当下的照明情形。

 

17以三种颜色灯号提示当下的环境亮度

 

       适应不同座位/坐姿以及亲子/手足共读:

       「超广照明」─原先团队提出平面的灯头设计,照明虽够宽,庞大灯头体积却也占去许多桌面空间,为解决此问题,提出数种改善方法,最终采用弧面灯头及格栅技术,加上多次的实验(图18),使灯头得以控制于32公分宽,却仍保有足够的95公分照明广度,相比前代WiT台灯,广度增加了五公分,照射面积约达到一般市面台灯的1.5倍。

 

18 利用光学仿真、格栅模型实验改善照度范围

 

       使用年限长:

       「调整范围大」─灯座、灯臂、灯头各设计一关节,其中灯头采用内建扭力弹簧的转轴与球状关节,能够作极大范围调整(图19)。并且使用年限较长的LED灯泡,寿命长,足够应付数年的高频率使用。

 

19内建扭力弹簧的转轴与球状关节,可调整范围广

 

       安全性:

       「坚固、圆滑、无毒」─最终整盏台灯采流线设计无锐角,并确定材质可通过无毒检验、防触电,并达到了儿童产品安全法规标准。

 

       其他功能:

       「亮度/色温调整」─延续前代WiT设计,内建两种灯光模式,在数字阅读模式提供4000K色温与较低的亮度,防止观看屏幕时出现眩光,书本阅读模式提供6000K色温且较亮的光线,能让孩童更加专心。并且提供用户手动模式,在不同的环境、活动中,能任意调整偏好的亮度与色温。

 

       7.1 奖项肯定

       最终产品WiT MindDuo获得了2017 GOOD DESIGN AWARD以及金点设计奖的肯定(图20)。

20 WiT MindDuo获得日本GOOD DESIGN AWARD

 

       评审意见:"It is an innovation of desk lighting equipment rarely seen for many years. In addition to the wide-angle curved design, the adjustable LED also works smoothly on the upper circular turn table, which features automatic dimming for sensing technology operation. Gentle consideration of children's eye care can also be seen."  

       「多年来少见的创新灯具设计,可以看出对于孩童眼睛照顾的用心!」

       资料来源:GOOD DESIGN AWARD官网(http://www.g-mark.org/award/describe/45207?token=G3rjfoqZLm

 

致谢

 

       感谢Vickie一起跑遍北台湾各个用户家,共同完成这份研究,妳是最棒的研究伙伴;感谢Camille、Paul和Will在结果分析及报告、论文撰写过程中的指导;感谢Eva、Robert、JC和Lighting Team对UR Team的信任,并在研究过程提供诸多协助,合作产出如此棒的产品。

 

  参考文献

 

       1.林瑞益(2017年6月7日)。陆青少年7成近视世界第一。旺报。  http://www.chinatimes.com/newspapers/20170607000816-260309

       2.林隆光(2010)。近视历年流行病学调查结果。卫福部国民健康署委托调查,https://www.hpa.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=609&pid=1084

       3.阿凡题(2017)。中小学写作业压力报告。取自http://edu.sina.com.cn/zxx/2017-12-20/doc-ifyptkyk5392007.shtml

       4.张鉴如、刘惠美(2011)。亲子共读研究文献回顾与展望。教育心理学报,43,315-336。

       5.中国儿童少年基金会(2018 年 1 月 30 日)。“未来家庭教育计划”亲子共读公益项目在京启动【部落格文字资料】。取自 http://www.cctf.org.cn/news/info/2018/01/30/4537.html

       6.IDEO(2013) ,「Design Thinking for Educators Toolkit」

       7.林彦辉(2008)。室外工作场所采光照明与作业安全之研究。行政院劳委会劳工安全卫生研究所。

 

 

 

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